Эксперты ОООИ «Образование для инвалидов» 17.11.2022 г. приняли участие в работе X Международной научно-практической конференции «Цифровая трансформация науки и высшего образования: отечественный и зарубежный опыт».
На конференции с докладом «Цифровая трансформация образования» выступил исполнительный директор ОООИ ОИ Карпенко Михаил Петрович.
Основные тезисы доклада:
- Трансформация подразумевает радикальные изменения, переход в новые формы, то есть скачкообразное развитие, более радикальное, чем революция.
- Необходимость трансформации образования объясняется тем, что фронтир развивающихся наук ушел далеко вперед от бытового уровня знаний подавляющего большинства населения, и это мешает нормальной эволюции технологической цивилизации – основы человеческой культуры. Это мировой процесс. Необходимо всеобщее высшее образование. Как и мировым процессом является цифровизация всех отраслей и всех сфер человеческой деятельности.
- Волны пандемии коронавируса заставили человечество ускорить внедрение в образование новых технологий и установить, что достаточно хорошее качество дает онлайн-обучение при дидактике наставничества (репетиторства), а для массового образования необходимо применять электронное обучение, сочетающее телекоммуникации с информатизацией учебного процесса. Исключительно электронное обучение в настоящее время узаконено.
- Образование и наука очень близкие отрасли человеческой деятельности, поскольку в них могут использоваться одни и те же кадры. На ранних этапах развития, в античных и средневековых университетах они были слиты, но по мере развития областей знаний началась их дифференциация.
Сейчас надо признать, что существуют две цели, две задачи системы образования – подготовка профессиональных ученых и подготовка кадров экономики и культуры. Соответственно существуют исследовательские университеты, готовящие кадры ученых и преподавателей, и массовые университеты, готовящие кадры специалистов для экономики и культуры.
- В связи с этим первым шагом трансформации должно быть разделение ее методов, целей и результатов для элитного образования (исследовательские университеты) и массового образования (массовые университеты). В дальнейшем речь пойдет о массовых университетах (но это касается также и других уровней образования).
- Надо осознавать, что, поскольку в настоящее время ведущей фигурой образовательного процесса является преподаватель (учитель, педагог), а результатом любой цифровизации является появление безлюдных технологий, то результатом цифровизации образования будет вытеснение преподавателей из учебного процесса. Они будут заменяться интеллектуальными роботами. Это неизбежное следствие эволюции технологической цивилизации. Однако другим следствием ее эволюции является перманентное возрастание производительности труда и перетекание занятости из сферы производства в сферу услуг. Для отрасли образования это будет означать усиление воспитательного компонента в педагогическом процессе и резкий его рост при переходе от групповых к индивидуальным методам обучения.
- Следует признать то, что в эпоху массовой цифровизации всех отраслей массовому образованию необыкновенно повезло, все основные работы и связанные с ними затраты выполняют другие отрасли. Образование получает бесплатно и в готовом виде телекоммуникации, базы данных с системами управления, мессенджеры, информационные технологии, социальные системы и практики. Резко уменьшаются расходы на здания, инфраструктуру, оборудование. Из собственных дел отрасли остается только состричь купоны и провести разработки новых дидактик.
- При этом массовое образование в новых формах, рожденных цифровыми технологиями, является необходимым средством для решения исторических задач российского государства: заселение громадных территорий и полное раскрытие и развитие способностей каждого человека на этих территориях. Первая задача может быть решена путем делокации образования, то есть оказания образовательных услуг в любой географической точке (жизнь людей не укореняется там, где нет возможности получить образование). Вторая задача требует перехода на методы персонализированного образования (отказа от групповых методов).
- Попытки решения задачи делокации решаются сейчас с помощью наземных телекоммуникационных сетей. Но это решение для крупных городов. Для множества небольших поселений делокация может быть решена только с помощью современных спутниковых систем. В России одна такая система уже применялась, но на геостационарных спутниках, однако их ресурс для целей образования недостаточен. Нужны системы множества (несколько тысяч) спутников на низких орбитах.
- Уже есть образцы решения задачи персонализации образования, представляющие собой платформенные решения, насыщенные интеллектуальными роботами, одни из которых администрируют учебный процесс, другие предоставляют учебные занятия, третьи оценивают качество их проведения и продвижение обучающихся к полному освоению образовательной программы. По-видимому, такие образовательные платформы, осуществляющие исключительно электронное обучение в реале, будут доминировать, так как переход в виртуальную среду не привлек достаточного интереса общества и не оправдал надежд разработчиков виртуальных технологий, вложивших в них значительные средства.
- Задача добычи новых знаний в настоящее время уже не решается преподавательским корпусом. Человеческая культура уже накопила колоссальный объем знаний, и он продолжает увеличиваться с нарастающей скоростью. Современная задача является навигационной – необходимо разобраться, в имеющихся знаниях, составить маршрут (образовательную программу), выстроить систему актуализации знаний. Всем этим действиям, к сожалению, мало уделяется внимания, а ведь именно разработка образовательных программ и актуализация их наполнения должна быть в наше время одной из главных функций образовательных организаций.
- Два главных тренда в современном образовании:
— Первый тренд – создание коллабораций образовательных организаций и творческих коллективов, создающих новые дидактики и технологии. Российское законодательство уловило эту тенденцию, соответствующую уровню современных технологий, открыло дорогу (ст.15 273-ФЗ), но пока что центробежные силы, побуждающие госвузы в одиночку осваивать бюджетные ассигнования, сильнее центростремительных.
— Второй тренд, вытекающий из проходящей делокации и персонализации образования, крен в сторону воспитательной работы. Это должно выразиться в том, что время и энергия преподавателей, высвобождающиеся в результате уменьшения трансляционной функции, будет переходить в область деятельного воспитания. Начинают развиваться формы тьюторинга и менторинга, сопровождающих учебный процесс.
Тьюторинг – организационная помощь и психологическая поддержка студентов.
Менторинг – различные формы индивидуального консультирования.