Общеизвестно, что степень заботы общества о своих социально незащищенных гражданах, характеризует уровень его нравственной зрелости.
В частности, в образовании встает вопрос о социальном равенстве, проявляющемся в возможности доступа к получению образования граждан, ограниченных какими-либо условиями – таких как маломобильные группы населения — инвалиды, осужденные, граждане, проживающие и работающие в экстремальных условиях и на удаленных территориях и т.д. Данные категории населения не всегда имеют возможность реализовать свои конституционные права на образование в образовательных организациях, реализующих обучение по традиционным технологиям с применением контактного взаимодействия с преподавателями в кампусах.
По мнению экспертов, именно эта, внутренне сложная и многообразная, категория людей служит своего рода социальным индикатором истинной доступности образования для населения в целом.
Реализация электронного обучения, дистанционных образовательных технологий даст возможность создания виртуальных центров обучения, ориентированных на маломобильные группы населения.
Декларируемые государством принципы для инвалидов и других маломобильных групп населения в полной мере могут быть реализованы только с применением электронного обучения, дистанционных образовательных технологий, основными преимуществами которого являются:
- возможность получения образования в любом географическом пункте по месту нахождения;
- возможность получать образование непрерывно в течение всей жизни;
- возможность обучаться в индивидуальном темпе по индивидуальным учебным планам;
- возможность свободного доступа к мировым и национальным информационным ресурсам.
Значительное внимание в области устойчивого развития на период до 2030 года, содержащейся в резолюции 70/1 Генеральной Ассамблеи ООН, уделяется инвалидам в контексте развития, особенно с учетом принципов обеспечения того, чтобы никто не был забыт, и обеспечения охвата в первую очередь самых отстающих. В Повестке дня на период до 2030 года признано, что инвалиды являются уязвимой группой населения, и содержится призыв к расширению их прав и возможностей.
Выстраивание индивидуальной образовательной траектории с использованием дистанционных образовательных технологий не только обеспечивает качественное образование маломобильным группам населения, но и дает широкие возможности их социализации, обогащения положительного опыта жизни в информационном обществе.
Социальное значение обучения маломобильных групп населения заключается в приобщении их к информационному пространству, развитии возможностей самостоятельного дистанционного обучения и максимального включения в жизнедеятельность социума. Что прямо способствует повышению уровня социальной адаптации и интеграции в российский социум.
В соответствии с п. 9 ст. 80 ФЗ «Об образовании в РФ» установлено, что «лицам, осужденным к принудительным работам или к лишению свободы, разрешается получение среднего профессионального и высшего образования в заочной форме обучения в профессиональных образовательных организациях и образовательных организациях высшего образования с учетом требований уголовно-исполнительного законодательства Российской Федерации к отбыванию соответствующего вида наказания».
Дистанционные образовательные технологии являются реальной возможностью продвижения образования в пенитенциарные заведения, что позволяет удовлетворить потребность в образовании как для заключенных, так и для сотрудников учреждений и членов их семей.
Востребованность этой работы в условиях гуманизации уголовно-исполнительной системы доказана многолетней работой в данных учреждениях и положительными результатами ресоциализации тех осужденных, которые получили образование. Реализация данного проекта особенно важна с точки зрения дальнейшей социальной реабилитации заключенных и обеспечения нормальной адаптации в обществе после освобождения. Предоставить осужденным получить профессиональное образование и профессию даст возможность создать новый трудовой резерв. Кроме того, обучение сотрудников, работающих в пенитенциарных учреждениях, это одно из эффективных средств гуманизации пенитенциарной системы.
Исследование практики реализации электронного обучения, дистанционных образовательных технологий, как в России, так и за рубежом показало, что новые образовательные технологии являются более эффективными и менее затратными, по сравнению с традиционным обучением.
В этом мы видим миссию Общероссийской общественной организации инвалидов «Образование для инвалидов».
В соответствии с этой миссией цели и задачи ОООИ «Образование для инвалидов» при обеспечении образования маломобильных групп населения и инвалидов, на наш взгляд, заключаются в следующем:
- Участие в подготовке законодательных инициатив совместно с Комитетом по образованию Государственной Думы по совершенствованию нормативных правовых актов.
- Организация сетевого взаимодействия образовательных организаций, реализующих электронное обучение, дистанционные образовательные технологии с широким спектром образовательных программ, не зависимо от формы собственности.
- Содействие защите прав и законных интересов маломобильных групп населения, обеспечение им равных с другими гражданами возможностей, в том числе на получение образования независимо от места нахождения.
- Формирование пула электронных библиотек, виртуальных музеев с целью включения их в систему сетевого партнерства с образовательными организациями.
- Проведение научных исследований в области электронного обучения совместно с различными образовательными организациями и электронными библиотеками, в том числе экспериментального сравнения различных дидактико-технологических методологий обучения маломобильных групп населения, инвалидов и лиц с ограниченными возможностями здоровья.
Новые концепции и практики цифровой модели обучения. Современные тенденции в обучении: от теории черного ящика к метафоре сети:
- Учащиеся не довольствуются одной знаниевой системой. В течение жизни они меняют траектории обучения, совершают несколько переходов в различные, возможно, не связанные между собой образовательные области.
- Неформальное обучение становится важным элементом опыта, а формальное образование больше не играет такой серьезной роли. Оно теперь осуществляется с помощью разных частных «инструментов»: через построение деятельностных сообществ, личных сетей и посредством обучения на рабочем месте.
- Закрепляется норма lifelong learning: обучение воспринимается как непрерывный процесс, длящийся всю жизнь. Разные виды деятельности, ранее как будто жестко закрепленные за обучением/образованием и работой, больше не отделены друг от друга. Часто по своим смыслам они оказываются тождественны.
- Использование технологий влияет на когнитивные способности, особым образом «программирует» их применение. Инструменты, которые мы используем, определяют и формируют наше мышление. С их помощью также можно дополнительно разгрузить или поддержать когнитивные процессы.
- И группа, и индивид воспринимаются как обучающиеся системы. Повышенное внимание к управлению знаниями (knowledge management) подчеркивает необходимость теории, которая объясняет связь между индивидуальным и коллективным обучением.
- Компетенции по типу «Знать, как» и «Знать, что» дополняются компетенцией «Знать, где». Большое значение получает не только фактическое и прагматическое знание, но и умение любые знаниевые системы обнаруживать.
Руководитель проекта Яловецкий В.И.